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我的日记:
过一种幸福完整的教育生活（一）
- 分类：个人日记
- 心情：幸福
- 天气：晴
- 2008-4-11 15:56:40
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近几年，我到成都、西安和昆明等地参加了几次“全国著名教育专家小学课堂教学研讨会”，有幸聆听了贾智敏、窦桂梅、于永正、支玉恒、华应龙、黄爱华、吴正宪、赵震等名师的课，并且都是没有经过刻意雕琢的正常状态下的原生态的完整的课，感悟颇多。听这些名师授课，真是极大的享受，不由想起当代教育家朱永新所说的“过一种幸福完整的教育生活”，使我知道了什么是真正的数学课，什么是真正的语文课，也使我对语文课堂教学有了一些新的认识和思考。
一、因“材”施教：精心设计，水到渠成
这里的“材”是教材的“材”，教师首先要了解教材，以及相关资料、背景，真正读懂了，才能巧妙地进行教学设计，才能正确引导学生。有些课文适于探究式学习，有些课文适于朗读、吟诵，有些课文适于小组讨论，教师必须因材定教、定学，学生学习方能“水到渠成”。
于永正老师执教的是作文课《写对话》，重在训练写好人物语言，于老师匠心独运，第一课时先读以对话为主的文章片断，再给出对话让想象出人物的神态、动作、外貌等写一篇文章，要如见其人；第二课时则让学生看“哑剧”想象人物对话，即要如闻其声；并现场指导修改，使作文教学耳目一新；薛法根老师执教的《爱如茉莉》，主要是通过一些普通的生活细节，表现了父母之间的真爱，薛老师就让学生“关注细节，用心感受”，让学生细品一句话，一个词，甚至是一个字，来读出自己的阅读感受；支玉恒老师执教的《匆匆》，以强烈的主体情感表达了作者对生命、对人生价值的感悟，支老师就引导学生倾注情感进行反复地体验读，在读中理解，读中与作者进行心灵的对话和情感交流；吴琳老师执教的《去年的树》，文章朴实无华，却意味悠长，吴老师通过去年和今年对比、补白小鸟几次找树的感情，一步步引导学生感悟出课文的主旨“珍视友情，信守诺言”。
名师的课，如层层剥笋，引导学生一步一步去深入领会；又似一气呵成、一挥而就，展现了高超的教学艺术。这正是缘于名师对教材的深层解读，对教材思想、艺术准确的定位、把握与挖掘，从而有了适于学生学习与发展的设计，演绎了课堂教学的精彩生成。
一、因“材”施教：精心设计，水到渠成
这里的“材”是教材的“材”，教师首先要了解教材，以及相关资料、背景，真正读懂了，才能巧妙地进行教学设计，才能正确引导学生。有些课文适于探究式学习，有些课文适于朗读、吟诵，有些课文适于小组讨论，教师必须因材定教、定学，学生学习方能“水到渠成”。
于永正老师执教的是作文课《写对话》，重在训练写好人物语言，于老师匠心独运，第一课时先读以对话为主的文章片断，再给出对话让想象出人物的神态、动作、外貌等写一篇文章，要如见其人；第二课时则让学生看“哑剧”想象人物对话，即要如闻其声；并现场指导修改，使作文教学耳目一新；薛法根老师执教的《爱如茉莉》，主要是通过一些普通的生活细节，表现了父母之间的真爱，薛老师就让学生“关注细节，用心感受”，让学生细品一句话，一个词，甚至是一个字，来读出自己的阅读感受；支玉恒老师执教的《匆匆》，以强烈的主体情感表达了作者对生命、对人生价值的感悟，支老师就引导学生倾注情感进行反复地体验读，在读中理解，读中与作者进行心灵的对话和情感交流；吴琳老师执教的《去年的树》，文章朴实无华，却意味悠长，吴老师通过去年和今年对比、补白小鸟几次找树的感情，一步步引导学生感悟出课文的主旨“珍视友情，信守诺言”。
名师的课，如层层剥笋，引导学生一步一步去深入领会；又似一气呵成、一挥而就，展现了高超的教学艺术。这正是缘于名师对教材的深层解读，对教材思想、艺术准确的定位、把握与挖掘，从而有了适于学生学习与发展的设计，演绎了课堂教学的精彩生成。
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